Feeds:
Posts
Comments

PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN IINTERAKTIFTTERHADAP MOTIVASIXBELAJARLDANHHASILFBELAJARBSISWA8KELAS XI MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA SEMESTER GENAP GENAPPTAHUN PELAJARAN=2018-2019 DI MA ASHRI JEMBER

Devi=Eka Kumalasari, NIM 20171861030019

devijember60@gmail.com

ABSTRAKK

Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif kausal.Tujuan penelitian: (1) MengujiiadakahpPengaruh penggunaan media interaktif terhadap motivasibbelajar siswa, (2) MengujiiadakahhPengaruh penggunaan media interaktif terhadap hasil belajar siswa, (3) MengujiiadakahhPengaruh penggunaannmedia interaktif terhadappmotivasi Belajar  dan  hasilbbelajar siswassecara bersama- sama. Responden penelitian ini adalah siswi MA Ashri Jember kelas XI-A dan XI-B sejumlah 57 siswa padaasemesterggenapttahun pelajaran 2018-2019, daerah penelitian menggunakan purposive sampling area. Alat pengumpulan data menggunakan  angket,  tes dan  metode bantu dokumentasi danwwawancara.=Derajad0valid\dan reliabel=alat=dengan8uji validitassdanrreliabilitas. Uji12analisis56instrumen67dengan menggunakanKL: 1)uuji deskriptif, 2)uuji normalitas, 3)uuji9homogenitas.UUji hipotesis iniddengan: 1)uuji chi square  2)uuji F.Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1)dengan hasil  F 1,056 pada T hitung taraf signifikansi 0,063. Karena hasil uji sig. t ≥ 0.05 maka H0 ditolak artinya hipotesis nihil ditolak sehingga berlaku hipotesis kerja (Ha) yakni “ada12Pengaruh5Penggunaan7Media5Pembelajaran2Interaktif TerhadapEMotivasiOBelajar siswa, 2) dengan hasil  F 1,056 pada T hitung taraf signifikansi 0,057. Karena hasil uji sig. t ≥ 0.05 maka H0 ditolak artinya hipotesis nihil ditolak sehingga berlaku hipotesis kerja (Ha) yakni “Ada PengaruhZpenggunaanVmedia interaktif terhadap=hasil+belajar*siswa, 3) dengan hasil  F 1,056 pada T hitung taraf signifikansi 0,072. Karena hasil uji sig. t ≥ 0.05 maka H0 ditolak artinya hipotesis nihil ditolak sehingga berlakuhhipotesis kerja (Ha) yakni “Ada1Pengaruh2penggunaan3media4interaktif5terhadap6motivasi7Belajar8dan 9hasil9belajar0siswa8secara7bersama- sama.

 Kata=Kunci: multimedia interaktif, motivasi belajar,*hasil belajar

PENGARUH MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING  DAN MODEL STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISIONS  TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA

Savitaria

savitaria83@gmail.com

ABSTRAK

Penelitian ini adalah jenis penelitian kuantitatif kausal yang bertujuan untuk mengetahui Pengaruh Model Contextual Teaching And Learning  Dan Model Student Team Achievement Divisions  Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas VIII di MTs Syirkah Salafiyah Jenggawah Semester Ganjil  Tahun Pelajaran 2019/2020.

Permasalahan yang dikaji dalam penelitian ini adalah: 1) adakah pengaruh model Contextual Teaching and Learning (CTL) terhadap hasil belajar materi Bahasa Indonesia?, 2) adakah pengaruh model Student Team Achievement Divisions (STAD) terhadap hasil belajar materi Bahasa Indonesia, dan  3) adakah pengaruh model Contextual Teaching and Learning (CTL) dan Student Team Achievement Divisions (STAD) secara bersamaan terhadap hasil belajar materi Bahasa Indonesia? Tujuan: 1) untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh model Contextual Teaching and Learning (CTL) terhadap hasil belajar materi Bahasa Indonesia, 2) untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh model Student Team Achievement Divisions (STAD) terhadap hasil belajar materi Bahasa Indonesia, 3) untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh model Contextual Teaching and Learning (CTL) dan Student Team Achievement Divisions (STAD) secara bersamaan terhadap hasil belajar materi Bahasa Indonesia.

Responden penelitian ini adalah siswa kelas VIII di MTs Syirkah Salafiyah Jenggawah Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2019/2020 dengan jumlah 44 anak, daerah penelitian ditentukan dengan metode purposive sampling. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan desain kausal. Alat pengumpul data menggunakan  angket,  tes serta  metode bantu dokumentasi dan wawancara. Derajad valid dan reliabel alat dengan uji validitas dan reliabilitas. Uji analisis instrumen menggunakan: 1) uji deskriptif, 2) uji normalitas, 3) uji homogenitas. Uji hipotesis dengan: 1) uji t dan  2) uji F.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) nilai sig. dari variabel model Contextual Teaching and Learning (CTL) terhadap hasil belajar materi Bahasa Indonesia 0.000, kesimpulan sig. > 0,05, berarti terdapat pengaruh model Contextual Teaching and Learning (CTL) terhadap hasil belajar materi Bahasa Indonesia, 2) nilai sig. dari variabel pengaruh pengaruh model Student Team Achievement Divisions (STAD) terhadap hasil belajar materi Bahasa Indonesia adalah 0.000, kesimpulan sig. > 0,05, ini berarti terdapat pengaruh pengaruh model Student Team Achievement Divisions (STAD) terhadap hasil belajar materi Bahasa Indonesia, 3) hasil output analisis regresi diperoleh  Fhitung 31.654 dengan sig. 0,000, karena >0,05 maka terdapat pengaruh model Contextual Teaching and Learning (CTL) dan Student Team Achievement Divisions (STAD) secara bersamaan terhadap hasil belajar materi Bahasa Indonesia.

Saran dari penelitian ini adalah agar guru dapat menerapkan model pembelajaran utamanya CTL dan STAD agar dapat meningkatkan hasil belajar.  

 Kata Kunci: Contextual Teaching and Learning (CTL), Student Team Achievement Divisions (STAD), Hasil Belajar

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF JIGSAW DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII PADA MATA PELAJARAN PPKN DI MTS SYIRKAH SALAFIYAH JENGGAWAH

Hafidz1, M. Rudy Sumiharsono2, Waris3

IKIP PGRI Jember

boyhafidz49@gmail.com

ABSTRAK

 Penelitian ini adalah penelitian kuantitatif kausal bermaksud untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran kooperatif Jigsaw dan motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa kelas VII pada mata pelajaran PPKn di MTs Syirkah Salafiyah Jenggawah.

Permasalahan yang dikaji dalam penelitian ini adalah: 1) adakah pengaruh model pembelajaran kooperatif Jigsaw terhadap hasil belajar? 2)adakah pengaruh motivasi belajar terhadap hasil belajar, dan 3) adakah pengaruh model pembelajaran kooperatif Jigsaw dan motivasi belajar terhadap hasil belajar secara bersama-sama? Tujuan: 1) menguji adakah pengaruh model pembelajaran kooperatif Jigsaw terhadap hasil belajar, 2) menguji adakah pengaruh motivasi belajar terhadap hasil belajar, 3) menguji adakah pengaruhmodel pembelajaran kooperatif Jigsaw dan motivasi belajar terhadap hasil belajar secara bersama-sama.

Responden penelitian ini adalah siswa kelas VII pada mata pelajaran PPKn semester genap tahun pelajaran 2018-2019 di MTs Syirkah Salafiyah Jenggawah dengan jumlah 42 anak, daerah penelitian ditentukan dengan metode purposive sampling. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan desain kausal. Alat pengumpul data menggunakan angket, tes serta metode bantu dokumentasi dan wawancara. Derajad valid dan reliabel alat dengan uji validitas dan reliabilitas. Uji analisis instrumen menggunakan: 1) uji deskriptif, 2) uji normalitas, 3) uji homogenitas 4) uji multikulinearitas. Uji hipotesis dengan: 1) regresi linear berganda dan 2) uji F.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) nilai sig. dari variabel model pembelajaran kooperatif Jigsaw terhadap hasil belajar.011a, kesimpulan sig. < 0,05, berarti terdapat pengaruh model pembelajaran kooperatif Jigsaw terhadap hasil belajar, 2)nilai sig. dari variabel pengaruh pengaruh motivasi belajar terhadap hasil belajar adalah .000a, kesimpulan sig. < 0,05, ini berarti terdapat pengaruh motivasi belajar terhadap hasil belajar, 3)hasil output analisis regresi diperoleh  Fhitung 15.247dengan sig. .000a, karena <0,05 maka terdapat pengaruh model pembelajaran kooperatif Jigsaw dan motivasi belajar terhadap hasil belajar secara bersama-sama.

Kata Kunci: Model Pembelajaran Jigsaw, Motivasi Belajar, Hasil Belajar

PERBEDAAN MEDIA POWERPOINT BERBASIS HYPERLINK VS MEDIA POWERPOINT TEMPLETE DAN MOTIFASI BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR KOGNITIF MATA PELAJARAN PRODUKTIF DI SMKN 1 SEMPOL.

ASYIK SULAIMAN

asyik_sulaiman@yahoo.co.id

SMK NEGERI 1 SEMPOL, Kabupaten Bondowoso, asyik_sulaiman@yahoo.co.id

Abstrak: Cara untuk  mengetahui pengaruh yang signifikan penggunaan media powerpoint berbasis hyperlink terhadap motivasi belajar, hasil belajar siswa, dengan pendekatan penelitian deskriptif kuantitatif akan diketahui korelasi antara variable yang nantinya akan memunculkan asumsi yang terkait dengan judul yang telah di tulis dalam penelitian ini, Media Media Power Point Hyperlink VS Power Point Templete berpengaruh 4.8% namun tidak signifikan pengaruhnya terhadap hasil belajar, motivasi belajar ini berpengaruh sebesar 3.4% terhadap hasil belajar siswa dengan nilai signifikan (0,753 , 0.0500. Artinya ada pengaruh sebesar 3.4% namun penggaruhnya tidak signifikan.

      Kata kunci: Media Powerpoint Berbasis Hyperlink, Mata Pelajaran Produktif

PENGARUH METODE LEMPAR BOLA PERTANYAAN DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR PPKN KELAS VII DI SMPN 13 JEMBER TAHUN PELAJARAN 2018/2019

Tesis. Program Studi Teknologi Pembelajaran, Program Pascasarjana, IKIP PGRI Jember. RATNA WAHYUNI. NIM 20171861030002; Pembimbing: I. Prof. Dr. HM.Rudy Sumiharsono., MM., II. Dr. Muljono, M.Pd

ABSTRAK

Penelitian ini adalah penelitian kuantitatif kausal yang ingin mengetahui pengaruh metode pembelajaran lempar bola pertanyaan dan motivasi belajar terhadap hasil belajar PPKn kelas VII SMPN 13 Jember Semester Ganjil tahun pelajaran 2018/2019.

Permasalahan yang dikaji dalam penelitian ini adalah: 1) adakah pengaruh metode pembelajaran lempar bola pertanyaan terhadap hasil belajar?, 2) adakah pengaruh motivasi belajar terhadap hasil belajar, dan  3) adakah pengaruh metode pembelajaran lempar bola pertanyaan dan motivasi belajar terhadap hasil belajar secara bersama-sama? Tujuan: 1) menguji adakah pengaruh metode pembelajaran lempar bola pertanyaan terhadap hasil belajar, 2) menguji adakah pengaruh motivasi belajar terhadap hasil belajar, 3)menguji adakah pengaruh metode pembelajaran lempar bola pertanyaan dan motivasi belajar terhadap hasil belajar secara bersama-sama.

Responden penelitian ini adalah kelas VII SMPN 13 Jember Semester Ganjil tahun pelajaran 2018/2019 dengan jumlah 80 anak, daerah penelitian ditentukan dengan metode purposive sampling area. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan desain kausal. Alat pengumpul data menggunakan  angket,  tes serta  metode bantu dokumentasi dan wawancara. Derajad valid dan reliabel alat dengan uji validitas dan reliabilitas. Uji analisis instrumen menggunakan: 1) uji deskriptif, 2) uji normalitas, 3) uji homogenitas. Uji hipotesis dengan: 1) uji t dan  2) uji F.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) nilai sig. dari variabel metode pembelajaran lempar bola pertanyaan terhadap hasil belajar 0.000, kesimpulan sig. > 0,05, berarti terdapat pengaruh metode pembelajaran lempar bola pertanyaan terhadap hasil belajar, 2) nilai sig. dari variabel pengaruh motivasi belajar terhadap hasil belajar adalah 0.000, kesimpulan sig. > 0,05, ini berarti terdapat pengaruh motivasi belajar terhadap hasil belajar, 3) hasil output analisis regresi diperoleh  Fhitung 31.654 dengan sig. 0,000, karena >0,05 maka terdapat pengaruh metode pembelajaran lempar bola pertanyaan dan motivasi belajar terhadap hasil belajar secara bersama-sama.

Saran yang diajukan agar para guru dapat menerapakan metode pembelajaran lempar bola pertanyaan dan motivasi belajar sehingga dapat meningkatkan hasil belajar.

Kata Kunci: Metode Lempar Bola Pertanyaan, Motivasi Belajar, Hasil Belajar

PENGARUH MODEL TGT TERHADAP MOTIVASI BELAJAR DAN PERKEMBANGAN SOSIAL EMOSIONAL  ANAK DI PAUD AL-MAHRUS II JEMBER SEMESTER GENAP TAHUN AJARAN 2018-2019

Sitti Shafiyyah1. M. Rudy Sumiharsono2,. Kustiyowati3.

IKIP PGRI Jember

sittishafiyyah@gmail.com

 ABSTRAK

Penelitian ini adalah penelitian kuantitatif kausal yang ingin mengetahui penggunaan model pembelajaran Team Game Tournament (TGT) pengaruhnya terhadap motivasi belajar dan perkembangan sosial emosional anak PAUD Al-Mahrus II Jember Semester Genap Tahun Pembelajaran 2018-2019.

Permasalahan yang dikaji dalam penelitian ini adalah: 1) adakah pengaruh model pembelajaran Team Game Tournament (TGT) terhadap motivasi belajar?; 2) adakah pengaruh model pembelajaran Team Game Tournament (TGT) pengaruhnya terhadap perkembangan sosial emosional; dan  3) adakah pengaruh model pembelajaran Team Game Tournament (TGT) terhadap motivasi belajar dan perkembangan sosial emosional secara bersama-sama? Tujuan: 1) menguji adakah pengaruh model pembelajaran Team Game Tournament (TGT) pengaruhnya terhadap motivasi belajar; 2) menguji adakah pengaruh model pembelajaran Team Game Tournament (TGT) terhadap perkembangan sosial emosional; 3) menguji adakah pengaruh model pembelajaran Team Game Tournament (TGT) terhadap motivasi belajar dan perkembangan sosial emosional secara bersama-sama?

Responden penelitian ini adalah anak PAUD Al-Mahrus II Jember Semester Genap Tahun Pembelajaran 2018-2019 dengan jumlah 30 anak, daerah penelitian ditentukan dengan metode purposive sampling. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan desain kausal. Alat pengumpul data menggunakan  angket,  dokumentasi, dan wawancara. Derajad valid dan reliabel alat dengan uji validitas dan reliabilitas. Uji analisis instrumen menggunakan:     1) uji deskriptif; 2) uji normalitas; dan 3) uji homogenitas. Uji hipotesis dengan: 1) regresi linier berganda; dan  2) uji F.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) nilai sig. dari variabel model pembelajaran Team Game Tournament (TGT) pengaruhnya terhadap motivasi belajar 0.000, kesimpulan sig. > 0,05, berarti terdapat pengaruh model pembelajaran Team Game Tournament (TGT) pengaruhnya terhadap motivasi belajar, 2) nilai sig. dari variabel pengaruh model pembelajaran Team Game Tournament (TGT) pengaruhnya terhadap perkembangan sosial emosional adalah 0.000, kesimpulan sig. > 0,05, ini berarti terdapat pengaruh model pembelajaran Team Game Tournament (TGT) terhadap perkembangan sosial emosional, 3) hasil output analisis regresi diperoleh  Fhitung 31.654 dengan sig. 0,000, karena >0,05 maka terdapat pengaruh model pembelajaran Team Game Tournament (TGT) terhadap motivasi belajar dan perkembangan sosial emosional secara bersama-sama.

Saran supaya pendidik PAUD dapat menerapkan model pembelajaran Team Game Tournament (TGT), memperhatikan motivasi belajar anak dan perkembangan sosial emosional.

 Kata Kunci: Model Pembelajaran TGT, Motivasi Belajar, Perkembangan Sosial Emosional

Prosiding rena fix

Model Pemangsa dan Mangsa Lotka-Voltera Proposional Terhadap Model Logistik Termodifikasi

PITALOCA 2

Materi Filsafat Ilmu

AksiologiAliran FilsafatwordEPISTEMOLOGIEtimologis FilsafatFALSAFAHILMU PENGETAHUANFilsafat Ilmu. Ontologi, Epistemologi, AksiologiJenis PenalaranKEGIATAN MEMPEROLEH PENGETAHUAN.Intelectual ActivityKlasifikasi Pengetahuan berdasar kriteria karakteristikKomponen dari Filsafat PendidikanLANDASAN ILMU PENGETAHUANMacam Berpikir RasionalralONTOLOGIPerspektif Filosofis tentang Metode InstruksionalTeori-Teori KebenaranrevTerjadinya Pengetahuan John Hospert ada 6.TO KNOW THE OBJECT SOMEONE OF SOMETHING

PITALOCA